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中美两国在基础教育方面存在较大差异，各有其优势，也各有其不足之处，美国的某些优势正是我们所需要和加强的。发展的关键在创新，创新的关键是思想。了解美国基础教育的方方面面，包括与学校密切相关的社会与家庭，对打开思路，更新办学理念和教育观念，搞好我国目前的课程改革，用全新的理念去贯彻新课程标准，将会起到十分积极的推动作用。当好校长，办好学校，已成为全国各类学校校长和教育行政管理者在新时期面临的一项重要挑战。 |
 一、研修培训对象 |
全国各类中小学学校校长、教务主任
幼儿园园长
各级教育行政管理者
各类基础教育科研工作者 |
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| 二、研修培训时间 |
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2007年11月17日-12月01日或寒假期间（15天） |
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| 三、研修培训内容 |
第1章美国校长的职业化与数字时代的教育管理
第一讲 美国校长职业化生涯
第二讲 美国基础教育的管理
第三讲 素质教育与教育创新的应用
第2章如何经营一个学校
第一讲 学校的经营与管理
第二讲 学校的财务管理与教师的奖励、考评机制
第三讲 如何应对从教育家到经营者的角色转换
第四讲 学校社会形象的树立及与社区、家长的联结方式
第五讲 教师的继续教育与人才的竞争
第3章 数字时代的教育管理
第一讲 多媒体在现代教学领域的应用与管理
第二讲 数字图书馆的建立与分享
第三讲 教育信息与教育技术的交流与合作
（以上课题任选5讲，我们还可以根据您所需要内容安排相应的课程及调整实习机构）
第4章 MPA专题
1.MPA的历史基础和专业发展. 介绍MPA的历史发展和目前的进展。从学术的角度探讨公共政策、行政管理主要理论以及在政治、经济、社会等方面的发展。本课程将使学员的事业经历以及其它教育经历同本学科结合，学以致用，帮助学员更快更好地达到事业的目标.
2.机构行为，以及个人差异、团体活动、机构发展所产生的影响。课程将强调才能和技能对管理的效应，等等..
3.边缘管理 . 本课程将探讨各级政府之间、公共机构与私有机构以及非盈利性机构之间的历史和现今发展的模式，以进行有效的管理.
4.案例研究 .
本课程将向学员介绍如果运用管理理论解决实际问题的研究程序，包括设计各种研究问卷、模式的建立、数据收及和分析、结果报告和最终结论等.
5.信息管理.
本课程的目的是是学员进一步理解在公共领域和非盈利性领域内的信息来源和信息利用。如何实现电子政府的设想，并改变行政管理人的工作和服务方式等等.
6.预算及年度财政管理.
本课程探讨政府和非盈利性组织的预算政策和实际运用，以及这些机构运作的年度财务。帮助学员更清楚地认识财务管理在重要性，以及主要制定主要年度财政政策、预算和资本性改进计划的制定和如果成功地筹集资金等.
7.人才及人事管理.
本课程是探讨政府机构和非盈利性机构中人才及人事管理的各种理论、方法和系统，包括人才的招募、工资福利、专业培训、员工行为评估等.
8.领导和领导道德. 本课程探讨在公共机构和非盈利性机构中领导和其道德规范，并提供一些解决各种道德困难的方法.
9.政策研究 .
本课程着重于政策的发起、研究、初步成型、最后制定、实施和评估，特别注意政策制定过程中动感力量、分析和通讯交流等工具.
10.政府、企业和社会变革.
政府和企业是领域三角形中的两条边，政府和非盈利性机构是这个三角形中的第三条边。本课程将深度讨论董事会和执行机构之间的关系、以及利益冲突、信托责任、人力资源和董事会结构等。同时将详细讨论新起的企业家和非盈利性机构的发展趋势.
11.非盈利性机构的资金筹集和市场宣传. 本课程提供非盈利性机构的各种筹集资金的技巧和方法、资金的来源、以及各种方法的实际运用.
12.非盈利性机构的管理 . 本课程详细介绍非盈利性机构的组织和管理. |
| 四、研修培训课时 |
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12课时（1.5天） |
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| 五、授课专家 |
Pro. Carolyn Bainer,Executive Director Project Coordinator
Pro. James Ross,Director of Program Delivery Coordinator
Pro. Doug Slonkosky, Director Professional Development Services |
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| 六、授课地点 |
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美国加州学校领导者学院或加州州立大学圣泊汀分校 |
| 七、考察座谈机构 |
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可选择参观考察附属CSLA的63个学区的中，小学及幼儿园及美国中小学校长学会 |
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| 八、证书颁发 |
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美国加州学校领导者学院或加州州立大学圣泊汀分校 |
附件1： 培训机构简介
美国加州学校领导者学院
美国加州学校领导者学院（CSLA):
是一所有特色、有影响的培训机构，创建于1983年。加利福尼亚州议会通过关于学校改革的813议案，目的是资助学校管理者，提高其领导技能，并对他们的工作进行评估，在这基础上，加州教育部筹集资金，创建了该校。这所学校比较重视提高校长实际工作能力，所开设的科目都注明合理的好的教学是什么样的情况。CSLA在全州各地设立十二个“学校领导中心机构”（SLC）从而为公立学校校长从事领导工作提供职业发展的机会。CSLA1993年计划吸引了3800多名自愿学习的教育管理者，学习者来自加州58个地区，其中47％为男性，53％为女性，反映了校长培训工作的平等性、地区广泛性以及种族的多样性。据调查，96％的学习者对培训计划持肯定态度，对计划课程总体质量评价为8分、9分或10分（满分为１０分）。
附件2：中国基础教育赴美研修培训考察解决方案部分专题目录
专题一：如何经营好一个学校
专题二：如何经营好一个幼儿园
专题三：中小学校长赴美信息技术与学科课程整合考察团
专题四：校长的职业化与数字时代的教育管理
专题五：素质教育与动手能力对于幼儿成长的作用（幼儿园院长团11月03日出行）
专题六：如何培训培训者
专题七：学校管理中的评价体系及教师的继续教育情况（见www.brooklynacademy.org的英语教师寒假短期英语留学计划）
专题八：中小学学校及幼儿园的财务管理
专题九：学校教育信息化环境的建设与管理；数字图书馆的建设与管理
专题十：信息技术环境下的教育模式与方法及学校信息管理系统与有效利用
专题十一：现代远程教育中小学校长研修培训考察计划（9月已安排出行）
专题十二：创新课堂教育的氛围及方法；校园、教室的结构与布局
其它定期基础教育管理专题详见www.brooklynacademy.org.
附件3：我们向您推荐的美国大型基础教育类展会和年会
2003年11月05日—08日 全美幼儿教育年会
2003年11月03日—04日 学校安全会议及产品博览会
2004年03月01日—03日 全美远程教育展
2004年05月21日—27日 全美培训与研究博览会ASTD
（其它相关展会信息，请访问美国会展国际网站www.ustradeshow.biz） |
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